一不小心，你就掉入了假教育的圈套
分类：教学管理 点击：5087 次 发布：2016-07-14
作为一名党员教师，我深知读书的重要性。《今天怎样做教师》一书我细细致致地读了一遍，感想很多。
《今天怎样做教师》是北京教科院王晓春先生对100个教育问题案例的点评集。这是一本能引人深思的著作，在每一个案例及点评里，我们都可以看到教育理性与教育惯性、教育科学与教育愚昧的厮杀。
教师这个职业是什么人都可以做还是必须有专业素养的人来做？这貌似一个白痴的问题。答案自然是必须有专业素养的人来做。然而现实却是必须有专业素养的人来做的工作却天天充斥着“发火”“罚抄作业”“叫家长”等没有任何专业素养的工作方式。在王晓春看来，这样的工作方式，“很少找到专业色彩”，“没有学过教育专业的人，也完全能用这种方式工作”。在这本书里，王晓春先生用犀利的笔触对工作方法简单、思维方式简单的教育行为进行了剖析，“从案例出发，所以它不脱离实际，老师们看起来亲切；又因为它要‘论理'，所以它必须从案例中抽出理性的结论，谈的是司空见惯的事情，结论却往往与教师通常的想法相距甚远，震撼之余，就会有所启发”。
滥爱。爱大概是每位教师在进行工作总结时都会提到的字眼，仿佛不提爱字就统领不了自己的工作。更有甚者，会称自己爱每一个孩子。事实是这样的吗？王晓春认为，老师们爱得太滥了。“对于一个说谎的孩子，我当然会反感，但是这并不妨碍我关心他和帮助他——像帮助一个病人一样，虽然我不喜欢你，但我尊重你”。教育不是喊口号，老师也不是圣人，理性客观地去表达自己的感情才是教育本身的应有之义。其实更多时候，用悲天悯人来表达比爱字更透彻和客观——虽然我不喜欢你，甚至厌恶你，但是我的怜悯之心要求我必须要帮助你，我会想尽一切办法不伤害你。
王晓春先生的“虽然我不喜欢你，但我尊重你”，让我想起了某校宣传的理念：孩子，虽然你犯错了，但我仍然喜欢你，我喜欢的是你这个孩子！换句话说：孩子，你就算犯了滔天大罪，仍然挡不住我喜欢你，我首先喜欢你这个人！不加任何条件地喜欢一个人——这真是圣人的行为。可事实是这样吗？教育千万不能被虚伪绑架。
认错型教育。教育过程中，孩子犯错了，让孩子写检讨书的现象仍然存在。虽然有的老师将检讨书改称为反思书或者说明书等等，但仍然改变不了它的性质。王晓春说，这是典型的认错型教育，而不是研究型教育，“你认错了，我就消气了，即使你不改，我也仁至义尽了。自己骗自己，是心理止痛片”。只要承认了错误，就能改正——这经不起论证。
认错型教育在现实教育中是比较普遍的，其实反映了教育的一种短视行为。老师急于“结案”，不去追寻现象背后的原因，只是在做无用功，正是王晓春说的“自己骗自己”。那么老们为什么急于“结案”，不去追寻现象背后的原因呢？可能有以下原因：一是老师太忙，没心思管这些蝇头小事；二是专业素养不够，追寻起来力不从心；三是把眼下应付过去就行，管他以后是什么情况……认错型教育看似简单快捷，实则为以后的教育埋下了更大的隐患。
教育浪漫主义。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，在王晓春看来，是极具代表性的教育浪漫主义。“用道德说教、道德煽情、道德施压来代替科学分析，是我国教育的痼疾，这与我们传统文化的泛道德主义有关。一个家庭对班级而言是六十分之一，而对他的家庭来说就是百分之百，这属于施加道德压力”。
在很多论述中，似乎只要老师用力，一切后进生都不在话下。这不是事实，“这样美妙的结论是经不起论证和事实检验的”。可惜我们很多善良的老师，对专家和教育官员的话过于无意识的依赖和相信，一遇到教育失败的孩子，就会自责自己。其实教育的事实是，假如一个有心理疾病的孩子，指望普通的教育方法是没用的。这个时候，必须要由专门的心理医生来处理。而班主任硬着头皮上阵，只会徒增烦恼。道德不是科学，很多时候，我们需要的是冷静和不盲从。
品德问题。处在不同年龄段的孩子，常常会做出一些怪异的行为。很多老师会把这些行为简单地归因为品德有问题。王晓春说，其实很多学生的行为是心理问题，而不是品德问题。品德问题这个帽子一扣上，只会毁了孩子。
王晓春的话，我深以为然。一位作者告诉我，他班有一个六年级的孩子在上体育课的时候，悄悄溜进教室，在自己喜欢的一个女生的座位前徘徊了一会儿，趁着没人，在人家桌斗里撒了一泡尿。体育课下课后，女生回到教室里的时候，一下子气哭了。这位作者查证了之后，确定了“肇事者”。怎么办？上交政教处？叫家长？定性为品德问题？这位作者是一位经常反思教育的人。他没有简单归因，而是从心理学的角度分析这个孩子的行为。最后他觉得这是学生性心理的一种表现，没必要大张旗鼓。他去安抚了女孩子，又把男孩子拉到办公室进行一番“男人之间的谈话”。男孩儿本来想着这下要把人丢尽了，没想到老师这样理解自己。
教育不能简单归因，需要的是理性分析的科学态度。
王晓春说，相当一部分中小学老师的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。无非是一边“严管”，一边“奉献爱心”。严管不见效，就用爱心感动之。爱心感动不了，就更加严厉地管理之，再不管事，只好借家长的手修理之。然而学校管不了的学生，家长往往早就管不住了，家长还指望老师把他的孩子弄过来呢！于是没路了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。工作方法越简单，教师越感觉劳累，因为低科技含量、低效率的重复劳动最磨损人的心灵。
依靠教育惯性和生活惯性来工作的教育者，一不小心，就会掉进假教育的圈套。因此，“光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平”。
