分类：读书活动 点击：3362 次 发布：2018-11-16
距离·改变·鼓励
——《做一个不再困惑的老师》读后感
郑州市第五十七中学 武文
董卿说，世间一切，都是遇见，冷遇见暖，就有了雨；春遇到冬，就有了岁月；天遇见地，就有了永恒；我遇见了你们，就有了成长。2018年的暑假，我有幸遇见了叙事者，并且荣幸地成为了一名叙事者，从此，我要做一名——不再困惑的老师。
王维审老师在《做一个不再困惑的老师》一书中，从成为好老师的第一步开始，亲切自然地娓娓道来，教我们如何读，怎样写，怎样坚守自己成长的方向，告诉我们“无法与体制对抗，也没有时间等待体制的完善，但我们完全可以在体制下加入一些自己的东西，用为师的智慧、专业和勇气，抵挡那些纷沓而来的倾轧，为那些纯真的孩子赢得一个缓冲地带，让他们有可能触碰到教育的柔软。”而我们可以“有抬高一厘米的权力”，做一个简单的老师。
距离
本书的第一章提到了“我们该有怎样的师生关系”， 那么我们该怎样把握师生关系的“度”呢？书中讲了一个例子，小张刚毕业成为一名初中教师时，为了构建“和谐师生关系”，课堂上幽默风趣，处理学生问题时语气委婉，成了学生心目中的偶像。但是很快，他便无法掌控自己的课堂。虽然后来，他对违反纪律的问题严厉制止，但学生并不买账，而且认为他变“坏”了，拒绝他的课堂。而我又何尝不是如此呢？第一年当老师时，我也是对学生和声细雨，与他们像朋友一样，毫无距离感。学生虽然什么都会跟我说，但我管理班级却非常吃力。那时，我会因为学生的不服管教而怒发冲冠，失去理智地试图将违反纪律的学生拉出教室；我也会因为自己站在讲台上，却控制不住台下嗡嗡的说话声，而气得死命地用教具尺子敲击讲台，导致它折了一截又一截；我还会因为跟学生赌气而放弃吃饭跟他在教室冷战“死磕”；我更会因为唯恐学生做不好值日，几乎每天都参与到卫生打扫中……那时的我年轻稚嫩、毫无经验，每天都像打了仗一样，身心俱疲。
后来，我从经验丰富的教师身上明白了一个道理：师生之间应有适当的距离。俗话说的好：“距离产生美”，而于师生之间，我认为距离产生师道尊严。若与学生太亲近，学生对你没有畏惧感，在你的课堂上便会放肆；若对学生太严厉，学生太惧怕你，又不利于“和谐师生关系”的形成。一位好的教师，应在有威严的同时又不失和蔼可亲。而教师对学生的要求应是“先严后慈，亦慈亦严，不慈不严”。若“先严后慈”，学生会觉得这个老师越来越好，便会越来越喜欢这个老师；若是“先慈后严”，学生便会觉得老师变“坏”了，这会让学生无法适应，从而反感这位老师。正如明朝的洪应明在其著作《菜根谭》中所说：“恩宜自淡而浓，先浓后淡者人忘其惠；威宜自严而宽，先宽后严者人怨其酷。”
如今，我与学生的关系，可以用“张弛有度”来形容。课上，我是威严的老师，同学们敬我；课下，我是他们的朋友，他们喜欢与我分享他们的喜怒哀乐。可以说，班主任的经历，是我人生中一笔宝贵的财富，正是有了之前惨痛的经验教训，我才知道了真正优秀的班级是什么样的，真正优秀的班主任是什么样的，优秀的班主任是怎么管理班级的。
改变与鼓励
本书的第三章:用什么样的眼晴看学生，也给我留下了深刻的印象。当教育遇到瓶颈时，需要转个弯，有时看似“山穷水尽疑无路”，结果却会“柳暗花明又一村”。比如在《蹲成蘑菇》一文中，一位年轻班主任说他遇到了一个说什么道理都“油盐不进”的学生，问王老师该如何处理，王老师就很认真地在QQ上给那位年轻班主任讲了一个有趣的小故事:有一个精神病人把自己当成一只蘑菇，整天撑把伞蹲在墙角，不吃也不喝。心理医生却想了一个办法，和那个精神病人一样撑把伞蹲在他旁边。病人奇怪地问，你是谁呀？医生说，他也是一只蘑菇，之后医生站起来在房间走动，吃汉堡，并告诉精神病人蘑菇可以动，也可以吃东西。几星期后，虽然那个精神病人还觉得自己是蘑菇，但他却能正常生活了。王老师举这个事例就是要告诉我们:如果你想改变一个人，最先要做的就是改变你自己:遇到蘑菇就蹲成蘑菇，遇到白杨就站成白杨，这才是为师之道。
再者，就是鼓励。我曾经看到过这样一个例子：一个全年级最差的班，学生两级分化严重，坏学生破罐子破摔，好学生对他们置之不理。一位新来的老师想改善这样的状况，于是在一次班会课上，他让每位学生都写出一个同学的优点。学生们都认真思考了他人的优点，并写了下来。有些学生还写出了那些“另类学生”的优点，比如讲义气、重情义、勇敢……当老师念完学生们的优点时，大家都哭了，特别是那些所谓的“坏学生”，他们没想到自己在别人眼里还有可取之处。从那以后，他们变得勤奋好学，积极上进，好学生也愿意帮助他们了，班里终于呈现出和谐进取的景象。
我在管理班级时，也是以鼓励为主。我们班的量化分，以加分为主；经常违反纪律的同学，我就让其他同学来说这些同学的优点；学生的听写、默写，但凡有进步的学生，我都会在本子上批上一句鼓励的语言。这样坚持下来，我们班的班风班貌有了明显好转，成绩也在持续进步。
所以，当我们对某位学生不理解时，就要把自己“变”成他，换位思考一下，他的思维方式是怎样的，他为什么会这样，老师应怎样引导他。另外，我们还要努力挖掘学生身上的闪光点，不要戴着“有色眼镜”看人，要把每一名学生都看成“折翼的天使”。 一个微笑，一句赞扬，对老师来说是微不足道的，但对学生来说却是莫大的支持与鼓励。一句肯定，可能将挖掘出一个不可估量的宇宙；一份赏识，可能将开启一个无法预测的未来。正如陶行之先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”当我们面对“恨铁不成钢”的学生时，面对工作中的困惑时，不妨冷静下来，把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，或许会是另一番情景。
当然，这本书于我的启迪远不止于此。合上书本，我深感作为一名人民教师，肩负光荣的使命，背扛重大的责任。作为新时代的教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐；只有拿捏好与学生相处的尺度，懂得爱学生、鼓励学生、欣赏学生，才能享受人生的幸福！教育不是一蹴而就的，它是一个漫长成长的过程，苏霍姆林斯基说:“教育者应当深入了解正在成长的心灵，只有在自己全部教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”我想:在这一切的深入研究与思考中，我们的生命也应在不断地成长吧！而这份成长终将让我们可以做一名不再迷茫、困惑的教师！
